河南王素霞，深耕STEAM教育，点亮青少年创新成长之路

来自河南的王素（王素霞）深耕STEAM教育领域多年，始终专注于点亮青少年的创新成长之路，她聚焦科学、技术、工程、艺术与数学的跨学科融合，精心设计多元化课程与实践项目，引导青少年在动手操作、探索实验中激发创新思维、提升综合素养，凭借对STEAM教育的热忱与专业深耕，她为青少年搭建起创新实践的平台，助力他们在成长中绽放创新潜能，为培育新时代创新型人才贡献力量。

在全球科技创新浪潮奔涌的今天,培养具备跨学科思维、创新实践能力的人才，成为教育领域的核心命题，STEAM教育——科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的融合教育模式，正是应对这一命题的关键路径，而在国内STEAM教育的深耕者中，王素的名字始终与行业的发展紧密相连，作为深耕教育领域三十余年的专家，她以深厚的学术积淀、务实的实践探索和前瞻性的行业洞察，成为推动中国STEAM教育从理念走向落地的重要引领者，为无数青少年点亮了创新成长的灯塔。

王素的教育生涯始于上世纪九十年代,最初专注于基础教育课程改革研究，随着全球教育理念的迭代，她敏锐地捕捉到STEAM教育对培养未来人才的重要价值，2010年前后，她牵头成立了国内首个专注于STEAM教育研究的课题组，开始系统梳理国际STEAM教育的发展经验，并结合中国基础教育的实际情况，探索本土化的STEAM教育路径，多年来，她先后担任教育部基础教育课程教材发展中心研究员、中国教育科学研究院STEAM教育研究中心主任等职，主持多项国家级STEAM教育课题研究，发表数十篇学术论文，出版《中国STEAM教育发展报告》《跨学科融合教育实践指南》等多部专著，为国内STEAM教育的理论构建和实践推广奠定了坚实基础。

在王素看来,STEAM教育绝非科学、技术等学科的简单叠加，而是一种以真实问题为导向的跨学科融合教育。“真正的STEAM教育，应该让学生在解决真实世界问题的过程中，自然而然地运用多学科知识，培养批判性思维和动手实践能力。”她常常这样强调，不同于传统教育中“分科教学、知识灌输”的模式，王素提出了“问题驱动、项目引领、素养导向”的STEAM教育核心框架：以生活中的真实问题为起点，设计兼具挑战性和趣味性的项目任务，引导学生通过小组协作、探究实验、创意设计等方式解决问题，最终实现核心素养的提升。

基于这一框架,王素进一步提出了“三维融合”理论：一是学科知识的融合，打破学科壁垒，让数学的逻辑、科学的原理、技术的工具、工程的、艺术的创意相互渗透，比如在设计“智能温室”项目时，学生需要用数学计算光照角度，用科学知识分析植物生长需求，用技术编程控制温度湿度，用工程思维搭建温室结构，用艺术创意美化温室外观；二是学习方式的融合，将自主探究、合作学习、实践操作有机结合，让学生从“听知识”转变为“做知识”；三是教育场景的融合，打破课堂与生活的界限，让校园、社区、企业都成为STEAM教育的课堂，比如组织学生走进污水处理厂，探究水质净化的科学原理，再动手设计简易净水器，这一理论被广泛应用于国内众多学校的STEAM课程设计中，成为指导实践的重要依据。

王素深知,教育的生命力在于实践，多年来，她带领团队深入全国二十多个省市的数百所学校，开展STEAM教育试点工作，打造了一批可吉云服务器jiyun.xin、可推广的实践样本。“乡村STEAM实验室”项目是她的得意之作，针对乡村学校教育资源匮乏、师资力量薄弱的现状，王素团队联合公益组织和企业，为偏远地区的学校搭建标准化的STEAM实验室，配备简易实用的实验器材，并为乡村教师提供系统的STEAM教育培训。

在云南某山区小学,王素团队设计了“山区水资源保护”项目：学生们通过学习科学课中的水文知识，运用数学工具测量当地水源的水质和流量，用技术手段简易净水器，用工程思维设计雨水收集系统，还用艺术创意绘制水资源保护宣传海报，整个项目过程中，学生们不再是被动的知识接受者，而是主动的问题解决者，一位参与项目的乡村教师感慨道：“以前学生们觉得科学离自己很远，现在他们能用学到的知识解决家乡的实际问题，学习兴趣和自信心都大大提高了。”据统计，该项目实施三年来，当地已有超过3000名乡村学生参与其中，不少学生的创新作品在省级青少年科技竞赛中获奖。

除了乡村教育,王素也关注城市学校的STEAM教育升级，她主导的“STEAM+人工智能”课程体系，将AI技术融入STEAM教育，让学生在学习编程、机器人设计的过程中，理解人工智能的原理，并运用AI技术解决实际问题，在上海某中学，学生们通过这个课程设计了“智能垃圾分类机器人”，不仅获得了全国青少年科技创新大赛一等奖，还被当地社区采纳用于垃圾分类实践，她还推动建立了“STEAM教育创新实践基地”，联合高校、科研机构和企业，为学生提供科研实践机会，让学生近距离接触前沿科技。

师资培养也是王素实践工作的重点,她认为，优秀的教师是STEAM教育落地的关键，为此，她牵头开发了国内首个STEAM教师培训体系，涵盖学科融合教学、项目设计与实施、评价体系构建等多个模块，培训采用“线上+线下”相结合的方式，线上提供系统的理论课程，线下组织教师参与项目式教学实践，截至目前，已有超过万名教师接受过她的团队培训，其中不少人成为了学校STEAM教育的骨干力量，一位参加过培训的小学教师说：“以前我觉得STEAM教育很难，不知道怎么把不同学科的知识融合起来，现在我能独立设计完整的STEAM项目，看着学生们在项目中成长，我自己也很有成就感。”

在推动STEAM教育发展的过程中,王素也面临着诸多挑战，部分学校和家长对STEAM教育的认知存在偏差，认为STEAM教育就是“玩实验”“搞竞赛”，忽视了其对核心素养的培养；区域间教育资源不均衡，偏远地区的学校难以开展高质量的STEAM教育；STEAM教育的评价体系不完善，难以衡量学生的综合能力提升。

针对这些问题,王素积极向教育主管部门建言献策，推动将STEAM教育纳入基础教育课程体系，制定统一的课程标准和评价指南，她发起了“STEAM教育公益联盟”，联合企业、公益组织和高校，为偏远地区学校提供资源支持和师资帮扶，她还倡导建立“过程性评价”体系，通过记录学生在项目中的探究过程、协作表现、创意成果等，全面评价学生的STEAM素养，在她的推动下，某省将STEAM教育纳入中考综合素质评价内容，评价指标包括学生参与STEAM项目的次数、成果展示、团队协作表现等，这一举措有效引导了学校和家长重视STEAM教育的过程性价值。

谈及STEAM教育的未来,王素充满信心，她认为，随着人工智能、元宇宙等新技术的发展，STEAM教育将迎来更广阔的发展空间。“未来的STEAM教育，将更加注重‘个性化’和‘普惠性’。”她说道，“我们要利用新技术为每个学生定制个性化的学习路径，让不同兴趣、不同基础的学生都能在STEAM教育中找到自己的成长方向；要进一步缩小城乡、区域间的STEAM教育差距，让所有青少年都能享受到高质量的STEAM教育资源。”

她还强调,STEAM教育要与国家的创新发展战略紧密结合。“我们培养的不是只会做实验的学生，而是能够解决国家发展中实际问题的创新人才。”她计划带领团队开展“STEAM+乡村振兴”“STEAM+碳中和”等主题项目，引导学生关注国家重大战略需求，用STEAM知识助力社会发展，在“STEAM+乡村振兴”项目中，学生将运用工程知识设计乡村民宿，用技术手段搭建农产品电商平台，用艺术创意打造乡村旅游品牌，真正将所学知识转化为推动乡村发展的动力。

三十余年深耕不辍,王素用行动诠释了一位教育工作者的责任与担当，她不仅是STEAM教育的研究者和实践者，更是青少年创新成长的引路人，在她的引领下，越来越多的学校开始重视STEAM教育，越来越多的学生在跨学科探究中收获成长，正如她常说的：“STEAM教育的本质，是让每个孩子都能成为有创新精神、有实践能力的未来创造者。”在通往教育创新的道路上，王素仍在不断前行，用她的智慧和热情，点亮更多青少年的创新之光，为中国的教育事业和科技创新注入源源不断的动力。